三月春风四月天，无边光景一水间。暮春时节，为切实保障线上教学质量，充分发挥骨干教师示范引领、辐射带动作用，增强一线教师学习意识、教科研意识，威海二中自4月7日起，举行了为期一周的线上教学骨干教师示范课活动。

凝心聚力，集体研课

本次活动由学校第二届名师培养工程的名师组织，九大学科分别选择一名教学水平高、线上教学效果好、能熟练使用各种教学平台开展线上教学的骨干教师，在高一或高二年级讲授线上示范课。各学科老师利用课后休息时间，集中研讨，反复推敲，打造出一堂又一堂精品示范课。

示范引领，各有千秋

语文组原军老师已过天命之年，在写作教学方面颇有建树。示范课上，他借高一阶段性测试中以“主动”为话题的作文，针对如何围绕中心进行论证的问题，引导学生在比较中理清思路，并将议论文段写作“五步法”倾囊相授。在原老师的循循善诱下，学生主动思考、渐入佳境，精彩的发言层出不穷。

数学组王娜娜老师在《离散型随机变量的分布列》这节课中，从掷骰子这个生动的实例入手，引入分布列的概念，并鼓励学生在做题过程中自己总结求分布列的步骤。通过设置合理的例题，巩固教学效果，帮助学生理清知识脉络，构建知识框架。在概念教学中，渗透数学史的有关内容，渗透数学文化。

英语组梁燕君老师在单元主题意义的引领下，依托小组合作模式，将线上老师授课变为学生讲授，以学生为中心，教师为辅，把课堂还给学生，是对线上教学模式的一种探索，也是对传统教学模式的一次改革和突破。

小组合作的划分依托“文学圈”模式，小组成员分别担任discussion leader, text summarizer, word master, passage decoder, cultural ambassador, grammar explorer的角色。课下每位成员完成各自的解读任务后，课上小组进行集中交流与互评，围绕单元主题意义，从不同角度阐述对课文阅读材料的深入理解，由此达到较好的学习效果。

政治组邓亚菲老师以“法治如何让社会更和谐”为主题，从疫情下的威海出发，结合身边真实具体的案例，通过层层递进的问题设置，充分调动学生思考的积极性和主动性，让学生切身感悟法治社会的文明和谐、安定有序，同时树立法治意识，增强法治观念，自觉尊法守法，参与法治社会建设。

历史组毕英杰老师重点关注线上教学的有效性，她在充分调研学情的基础上，确定了“一半温故、一半知新”的教学内容，放慢节奏，让学生能够充分消化所学知识。与此同时，她利用腾讯会议的画图、投票等功能，调动学生参与课堂的积极性，收获了很好的教学效果。

地理组闫迪老师在疫情期间师生“隔屏相望”的情况下，采用“云端背书”的模式----即学生都打开摄像头和声音，一起在线朗朗背书，彼此看得见、听得清，营造了浓厚的学习氛围。教学中，她设置的问题环环相扣，重点问题重点突破，并采取“课堂提问式教学--学习闭环反馈--作业拓展深化--课后学习小组”的形式，促进学生知识、能力、素质的有机融合。

化学组丛丽娜老师以培养学生自主获取新知识的能力为目的设计《化学反应与限度》一课，采用发现-探究的教学模式，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。为吸引学生注意力，她还选取了贴合教学内容且与生活生产密切相关的小视频，激发了学生探索化学世界、占有化学知识与规律的欲望。

物理组刘为竹老师依据线上教学特点，采用直观、启发以及探究式教学策略进行教学。从直观的、定性的得出一定质量的气体，在温度不变的前提下，气体压强随体积减小而变大的结论。再到通过问题启发引导学生通过探究实验，得到定量得出关系。同时在对数据处理上，没有直接告诉结论，而是通过分析对数据处理的方法技巧，让学生提升数据处理能力。

生物组刘清华老师的试题讲评课，改变重视教而轻视学的教学惯性，凸显情景化教学中学生的主体地位。他针对线上教学做了许多有益的尝试：利用在线文档，统计学生错题和疑问，使试题讲评更有针对性；利用钉钉课堂答题卡功能，实时监测学生的学习情况，对学生在线学习起到督促作用；用手写笔在平板上书写并投屏到电脑上，再分享屏幕给学生，有效解决了线上教学板书困难的问题。

观摩评课，学而有思

示范课中，备课组全体教师相聚云端，集中学习，认真做好听课记录。课后，各备课组开展集中评课活动，总结课堂得失，分享学习心得。 

闫迪老师本节课讲授《初识东南亚》，整堂课环节紧凑，学生参与度较高。课堂中呈现了大量的图片素材，老师通过提出问题引发学生思考，对于课堂生成性问题也能及时评价。老师设计的问题有新情境，能够很好地吸引学生兴趣，例如陈毅的一首诗、泰国的香米、中老铁路等等，学生能够主动参与到情境中来，并发现问题、解决问题。

——刘方方

 在王娜娜老师《离散型随机变量的分布列》这节课上，我深感作为一个新教师自身存在的不足。在线上教学方式上，王老师用两个腾讯会议号进行授课，一个用于展示课件，另一个用于投屏板书，这一举措值得借鉴。这节课设计紧凑，问题环环相扣、重点突出，通过对具体问题的观察分析，引导学生猜想证明性质，加深概念理解，让学生感知从特殊到一般的认知过程，进一步培养学生的探究意识。教学实施直指数学抽象、数学建模和数据分析等核心素养的养成与提升。

——胡艳红

有幸学习了原军老师的作文教学课，我认为有两点最值得借鉴。

首先，网课有时候会有卡顿现象，影响课堂互动效率，原老师采用同时提问多名学生的方法——一名学生回答，一名学生准备，有效减少了课堂提问的等待时间。

其次，原老师采用互动式授课的方法，避免了单向讲授，由学生朗读、指出范文的优缺点，引导学生主动思考，比较作文题目是否围绕中心，比较文章是否紧紧围绕中心进行论证，使学生能够得到个人化的收获。

原老师的课堂克服了网课互动难、效率低的问题，引导学生主动反思自己作文当中的问题，不但有效地解决了教学目标，而且活泼有趣，令人意犹未尽。

——邓晓晨

丛丽娜老师的《化学反应的限度》一课，使我收益匪浅。

第一，“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学模式更有利于学生的认知和接受。丛老师从生活中“力的平衡”入手，引入核心化学概念“化学反应的平衡”进行分析、推测和验证，最终将结论应用于生产生活，并升华主题，呼吁生态平衡。
    第二，“教－学－评一致性”使教学更有针对性和方向感。丛老师凝炼、整合出清晰的学习目标，整堂课目标贯穿始终，习题围绕目标展开，评价“镶嵌”全程，针对重点目标“平衡状态的判断”反复练习评测，使学生逐渐接受掌握，更好地实现了有效教学。                                                  

——周可

疫散月明终有时，携手而行盼春归。线上示范课为老师们互观互学、交流研讨搭建了平台，有效解决了线上教学过程中的一些突出问题。骨干教师的示范作用，进一步推动了学校教师队伍专业化成长的进程，为我校教学改革向更深处发展奠定了基础。