鲁公网安备 37100402000197号
41级14班 朱玉刚
感谢学校领导给我这样一个与大家交流的机会，其实在座的很多老师都是我学习的榜样，在这里谈不上经验介绍，只是就班级管理谈谈自己的几点做法。
我认为要想制定合适的策略最关键的首先是要了解当前我们所面对的形势，因为只有这样才能做到有的放矢。这里面包括对当前社会大的教育形势的把握，也包括自己对所带的班里学生特点的了解，尤其是后者最为关键。
当前社会学生的特点：
一般都是独生子女，大部分学生在家都是饭来张口，衣来伸手。说娇生惯养一点都不过。而由此衍生出的问题是学生普遍自私，缺乏团队意识，不喜欢与除了自己朋友以外的人尤其是老师和父母交心，逆反心理较重，自尊心很强，自我保护意识很强，习惯上将自己看不顺眼的人（包括老师）当成“假想敌”。另外，班里也有几个特殊家庭的孩子，这部分学生在性格以及习惯上要求你多付出数倍于普通同学的精力在他们身上。
面对这种情况我采取的方法是：
一、严格管理
“不以规矩，无以成方圆。”做好班主任工作，首先要立规矩。而立规矩就要把握一个“严”字。否则立的规矩就形同虚设。毛泽东曾说过:“加强纪律性，革命无不胜。”我跟学生说：“加强纪律性，学习无不胜。”纪律上我主张 “先‘专政’后民主”，任何规矩在制定的时候我给你讲清理由，学生没有异议的话这个规矩就从订立之日正式实施，日后不管是谁，不管是出于什么原因，只要是违反了这条纪律自己主动来找我就是了。班主任一定要坚守自己定下的任何原则，不要因人而异，否则会给后面的管理带来很大的不便。要让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合，和适宜。比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不
二 严中有爱
严并不等于严酷、苛求，而是严中有情，严中见爱， 一个班主任除了要展现出严父的雷厉，还要显露慈母的关怀。前苏联一位教育学家曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。
1、让学生明白你爱他们
由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间本来就有着一道无形的鸿沟。作为班主任，如何去填平这道沟呢？有的班主任可能会不分场合不分时间地故意在学生面前表现得非常严肃，让学生见了你就很畏惧，这样可能会让学生因为畏惧你而方便了你对班级的管理，但你忽视了一点就是：学生不愿意也不敢与你进行内心世界较为深入的交流，这样一来班里的事儿基本上都是你最后才知道甚至只有事儿闹大了你才知道，那我们就真成了皇帝的新装里面的那位皇帝了。究竟该怎么办呢？那就是用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。运动会上班里的某个项目获得名次时你不用再矜持，爽朗的一声喝彩，或者是跟班里的学生拍一个响亮的对掌就足以降低学生对你的畏惧从而在内心里更加接纳你。班主任不仅要在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是住校生，毕竟他们的父母不在身边，心理波动会比普通走读生变化大一些。我时常会在周末或者是非法定节假日的节日晚自习时买上几斤水果给他们送过去，有的时候会陪他们一起在教室里大吃一顿，我知道那个时候他们肯定会因为这个意外的惊喜而暂时忘掉离开父母的孤单，同时我也因此而更容易走进他们的内心。
2、用爱去感化后进生
要了解班里的后进生具有的“两面性”，调理不好的话，他们会表现为学习动力不足，上课爱搞小动作，平日里惹是生非，犯了错误后自我保护意识特强，最关键的是带动了班里的其他易感人群，不加控制的话你会发现他们在数量上呈现扩大的趋势。但如果干预恰当，他们就既能为班级的统计生做贡献，也能为班级的向心力凝聚力做贡献。说的直白一些，就是对后进生好一点儿，再好一点儿。很多人都迈不过这个坎儿，认为这部分学生让自己操碎了心，费尽了力，那么多成绩好纪律好的优秀学生需要关心，凭什么对后进生好呢？要知道，后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，甚至已经麻木了，他们内心更需要温暖，更需要爱。可以想想，他们在家里时有父母的挖苦，在班里有成绩好的同学对他的不屑，课堂上任课老师可能也因为对他不了解而忽视，如果我们班主任再冷眼以对的话，很可能就成为他们内心里的下一个“假想敌”。上学期刚开始的时候我发现班里出现了几个调皮捣蛋不爱学习的家伙，有一天晚自习时突发奇想的把他们叫了出来并正式通知他们：鉴于好的行为习惯的养成需要一个过程和时间，你们可以享受一项特权，就是允许你们每个月比其他同学多一次违纪的机会，但是只要次数凑够了，一样得接受惩罚。当时我发现他们竟因为我做出的这个决定愣住了，眼里甚至有点不太相信。过后一段时间我发现他们的违纪次数渐渐减少了，最后甚至做到了几个月没给班里扣分，学习劲头也明显提高。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗公平之心包容之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生，提高他们学习的动力。
三 粗中有细
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”， 眼要细，心更要细。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。我们班的卫生管理一直不错，一方面归功于两位卫生委员，另一方面归功于两位卫生委员的负责和细心，第三则要归功于去年开学一段时间后的那次班干部选举选出了这么负责细心的两位同学。选举前我只问了他们一个问题：我们需要什么样的卫生委员？有人缘的？个头高的？学习好的？同学们的最终答案是符合负责和细心这两个条件才行。最后的投票结果也很令我满意，正是我早就看中的两个人。可以想象，若是投票之前没有问大家这个问题的话，结果可能就不一样了，班主任有时候的一个小细心，可能会解除困扰班级一整个学期的大问题。除此之外班级坚持实施精细化管理：比如值日生落实到每个人，饮水机的定期清洁谁负责，黑板槽的清洁员是谁，几天清洁一次，两个卫生委员谁负责监督室内卫生情况，谁负责室外。比如卫生不达标时该走这样的程序：卫生委员先找小组长，小组长再找组员解决，如果小组成员打扫的仍然不好，就由我直接出面解决。再比如每次考试结束我们班都有一个考试分析总结班会，会上分为班级总体现状分析，学生自我剖析，经验交流，目标制定以及班会总结五个阶段，不仅锻炼了学生公众场合大胆发言的勇气，也有利于学生交流学习以及考试的经验，这样做的好处是一次考试刚结束便能为下一次的考试定好方向。
四 实干加巧干
巧则能出奇制胜，巧则能事半功倍。做班主任工作要多动脑筋，想办法，实干加巧干。
1 控制好自己的情绪
由于学生思想不成熟，班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。这时侯的班主任难免火气比较大。
而此时你不妨静下来好好想一想：发火有用吗？在你面前的这个学生是第一次挨老师的批评吗？是不是初中的时候早就习惯了老师对他的吼叫了呢？既然这样他会因为你此时的怒发冲冠而彻底改变吗？试想假如你换一种相对温柔的方式对待他，说不定会让他突然摸不着头脑，对他的心理震撼是不是更大一些呢？遇到这种问题我的处理方法是：
① 搁置处理法：此法适用于违纪行为刚刚发生，且你明显感觉心里热血涌动时。
② 宽容处理法：也就是带着微笑批评人。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“金无足赤，人无完人”。
③ 调查处理法：没有调查，就没有发言权。对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。避免因为冤枉他，伤害了他的自尊而使矛盾进一步的激化。
④ 欲抑先扬法：先肯定学生的优点，然后再指出其不足。或者是先对他的行为表示理解，肯定他的行为是符合逻辑的，再指出他的这种行为是与校纪班规相冲突的。这样教育效果会更好。
我时常提醒自己: “人非草木，孰能无过？”何况我们面对的是些天真无邪的孩子呢？在日常教育和管理中对学生的过错我会尽量控制自己的情绪，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽了师生关系，又树立了师德形象，两全其美的事何乐而不为呢？
2培养一支优秀的班干部团队
要培养建设一支强有力、信得过、用的上的班干部队伍，使他们既有力地配合自己作好工作，又能表率地带领全班同学自觉守纪，勤奋好学。
我们班的班干部运作机制是这样的：
1）选举模式：先投票——投票最多者获选——获选者感言——所有学生集体举手表决（一般100%通过）这时我会补充上一句话：***同学是获得了大家伙100%表决认可的班干部了，他的目的是为我们班级服务的，将来他在管理班级时可能会得罪某些同学，你们能做到100%的服从吗？——再次举手表决（一般100%通过）
这个做法的目的是为了方便将来班干部管理班级，防止某些同学出现不服丛班干部管理的现象。到时候问一下这位同学当时举手表决你是不是举手了，他也就无话可说了。
2 ）监督模式：班干部当中要有两名可以代表普通同学利益的组织委员，专门负责监督班里的十几个班干部，其他同学若是对班干部的管理有意见，可以向他们能直接反映，再由组织委员找我反映。这样就让普通同学具有了一定的话语权，同时也避免了班干部与普通同学的直接矛盾。班干部的任免，由两位组织委员综合评定，由于两人代表的是大部分的普通同学，任免结果公布后一般会得到普遍的认可。
3)管理模式：在班干部确定之后我会给他们开一个小会，明确自己对他们的信任，强调我们班的最终目标是实现班级的自治，认可他们在管理班级方面的主力军角色，并且为每位班干部制定切实可行的短期目标和长期目标。告诫他们自身角色的特殊性，要发挥模范带头作用，同时希望他们也要将自己当成一名普通的学生，因为我是不会因为他是班干部而对他有任何偏袒的。
由于时间原因，今天就讲这么多吧，如有不周之处，还望老班主任，老教师予以批评指正。谢谢！
（责任编辑：学生工作处）